现如今，世界的变化速度如此之快，让我们的教育也时刻充满着机遇和挑战。国家的三级课程管理，是对学生综合素养提升的全方位保障。在课程设置方面，国家课程就是国家教育意志的体现。课程的繁荣和多元，是教育兴盛的一个侧面。课程设置要综合考虑社会的发展形势。

上海虹口区正在积极探索STEAM课程进入学校后的实施问题，在教师的招录方面开始提前策划，积极筹备，确保该课程能够顺利推进，全面实施，整体提升上海中小学生的综合素养。STEAM课程分别是美国教育改革的一个有效探索，与我们提倡的素质教育一脉相承。S代表科学（Science），T代表技术（Technology），E代表工程（Engineering），A代表艺术（Arts），M代表数学（Mathematics），是每门课程首写字母的缩写。这个课程有高度的整合性，艺术和科学，技术和工程，打破学科分界，为社会未来发展而开设，具有高度的前瞻性和强大的实用性，旨在培养复合型的人才。

全国教育看江苏，江苏教育看苏州和泰州。我觉得这个话还要添加一个补充，教学改革和顶层设计要看上海。从世界的范畴上，则要看芬兰。在中国的当下，无论是PISA（Program for International Student Assessment，国际学生评估项目的缩写）测试的排名，还是各种教学改革试验，上海都具有了全球视野以及面向未来的底气和胸襟。

我从另外一个侧面感觉到上海教育致力于打造大格局、重内涵、促均衡的雄心壮志。我经常性地去阅读一名叫常生龙特级教师的新浪博客。他是虹口区的教育局长，堪称是学者型教育行政官员的典范人物。曾经是中学物理的特级教师，教而优则仕，从政以后依然把读书、写作当作个人的专业发展，用科研引领管理，用学术推进虹口区的教研教改工作。每天坚持在六点——七点撰写博文，每周坚持读一本书，坚持写系统性的书评。如今，他已经出版了多部教育专著。在学术领域和管理领域，全面发展。在他的博客里，曾经详细地介绍了该地区长达十年的教学改革试验——分层教学，让我瞠目惊舌。

我们当前的学校教育改革，试水多，长时间的践行和探索的少之又少，且缺乏勇气和定力。能够将一个教改试验投入那么大的人力和物力，说明是在充分调研的基础之上。有人说，教育是农业，需要慢工出细活，需要长时间的守望和耕作。遇到那一茬，天时地利人和无法统一，未必能够达以所愿。不能像工业那样搞批量式的流水作业。这个模具不行了，就用那个模具。换来换去，反而效果更不好。失误了学生，混淆了视听，容易造成一些混乱。

从STEAM课程的创设和使用，我们看到了未来教育发展的一个明显趋势，更加关注学生综合素养的形成，更加注重从长远的角度来反思课程对学生的持续影响力。课程的融合符合现实需求。自古以来是文史不分家，理化生不分家，音乐美术不分家。可是，我们的教材设计没有达到如此的效果。孤立地编写教材，让教学的内容处于零散、分离的状态，并不利于教学的开展。

这个课程对教育改革将会有多方面的冲击效应：

1.预示着未来教师培养方向的改变，要打造更多复合型的教师。欧美国家的教育发展呈现良好趋势，就是因为他们教师培养机制的全面、科学。从通识的大学毕业后，再进入师范类院校接受系统的专业化培训，故而教师的专业化程度较高。他们既有厚重的文化积淀和人文素养，也有综合性的教育教学技能，具备兼任不同学科的教学能力。

2.学科的整合成为课程开发和设置的趋势。教材研发部门、课程管理部门，将取代孤立地设计单科教材的传统。比如，音乐和美术学科的融合成为可能，地理和生物的整合，物理和化学的整合。学科鸿沟得到逐步减少，这些都会在若干年之后出现。

3.学科的实用性将得到了官方层面的认可。所有开设的课程都应该为学生的成长奠定基础，为更好地生活发展做好铺垫。一些实用类课程的实施，将让学生真正受益。比如工程类课程，技术类课程，有助于提升他们的实践能力。

4.学生的综合素养提升有着更加广阔的前景。随着教育部《中国学生发展核心素养》的出台，对于学生综合素养的范畴进行了明确界定。学生应该具备那些素养，这是素养的内容确定；从哪些角度去培养，这是素养的培养方式；STEAM课程开设，正为学生的综合素养、核心素养指明了清晰的路径。

作者：周雅梅
来源：网络