核心观点:

1.教育信息化指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,培养适应信息社会要求的创新人才,加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化是一个不断发展、循序渐进的过程,开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益是教育信息化的原始动力和直接目的。教育信息化具有“技术”和“教育”的双重属性。从技术属性出发,教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。从教育属性出发,教育信息化的基本特征是开放、共享、交互与协作。教育信息化的出现,改变了课程的表现形式,改变了课堂的教学模式,改变了学生的学习模式,改变了传统的办学模式。

2.经过二十多年的发展,我国教育信息化水平有了大幅提升。据教育部网站显示,截止2015年第三季度末,全国中小学(除教学点外)中,85%的学校实现网络接入,其中实现10M以上宽带接入的学校达47.7%,配备多媒体教学设备普通教室240万间,占普通教室的63.7%,77%的学校已实现至少拥有一间多媒体教室;有33.1%的学校建有校本资源,有37.1%的学校实现全部班级应用数字教育资源开展教学;全国各级各类学校中,师生实名空间开通数量增加到4217万个,超过30%的学校开通了学校空间,超过20%的学校全部教师开通空间,超过10%的学校全部学生开通空间。可以说,目前教育信息化已取得阶段性进展。但是,与发达国家相比,我国教育信息化水平还有非常大的提升空间,这也意味着我国教育信息化行业还具有非常广阔的发展空间。

.国家对教育的持续投入,使得我国教育信息化市场规模实现了快速发展。据估算,教育信息化市场规模或潜力至少在千亿元以上。

4.我国教育信息化的发展必然会走出重硬件、轻软件、忽视应用的误区,形成硬件(智能终端、电子白板等)、软件(电子课本、电子书包、云平台等)兼具,教学科研功能完善,具备开放式学习、教学空间以及终身学习体系的教育信息化完整生态系统。

5.商业模式不成熟+优质资源匮乏+政策导向性导致产品单一是行业发展痛点:目前教育信息化技术服务商技术单一,技术含量不高,无进入壁垒,难以产生高附加值;教育产品的准公共产品特性造成其对政策依赖性强;由于目前尚处于平台搭建阶段,线上线下业务结合尚处于初步阶段;缺乏优质内容整合,造成客户粘性不强、付费意愿不强等;各大公司在教育信息化领域加速投资和并购,跑马圈地占领市场和用户,前两年还处于积累市场阶段,现在要进入确定商业模型和盈利模式,只有在这个阶段才能证明是否可以产生收入和盈利。